제1단계(1985-1990년): 시범탐색

　　1985년 에서 처음으로 '평가'의 개념을 언급됐고 이후 고등공정 본과교육 평가시범이 전개됐다. 1990년 시범파악의 기초에서 교육부는 을 출범하여 본과 교육교수평가제도를 건립 보완할 것을 제기하고 우리 나라가 고등교육평가를 전개하는 기본사로와 사업구도가 초보적으로 형성되였다.

　　제2단계(1991-2000년): 실천축적

　　20세기 90년대 우리 나라는 합격, 우수, 무작위성 3가지 형식의 평가를 전개해 실천차원에서부터 평가에 대해 적극적인 탐색을 전개했다. 2000년 년말까지 총 171개 신축 본과대학교가 합격평가에 참가했고 16개 중점대학교가 우수평가에 참가했으며 26개 대학교과 무작위성 수준평가를 통과해 평가의 보급면이 점차 확대되였다. 이 단계의 실천은 평가표준을 효과적으로 탐색해 평가 골간대오를 건립했고 이후 대규모적 평가의 조직실시를 위해 보귀한 경험을 축적하였다.

　　제3단계(2001-2008년): 전면추진

　　2003년 국가는 '교육진흥행동계획'을 반포하여 5년에 한번씩 진행하는 주기적 교수평가제도를 확립하고 첫번째 전국 범위내 대학교가 전부 포함된 대규모적인 평가를 조직전개했다. 2003년부터 2008년 총 589개 대학교가 수준평가를 받았다. 이번 평가를 통해 대학교의 학교운영행위를 가일층 규범화되였고 고등교육 평가사업구도의 형성과 제도화 건설에 적극적인 영향을 산생했다.

　　제4단계(2009년부터 지금): 혁신발전

　　제1차 평가가 끝난 후 교육부는 경험교훈을 전면적으로 총결하고 제1차 전국적 평가에서 폭로된 문제에 대해 연구분석을 진행했으며 고등교육평가의 발전에 대해 총괄계획을 진행했다. 2011년 교육부는 을 출범하여 학교 자아평가를 기초로 하고 학원평가, 전업인증과 평가, 국가평가, 교수 기본상태데터 상시화 모니터링을 주요내용으로 한 '5위일체'의 품질보장체계를 형성했다.

　　고등교육평가의 의의

　　●고등교육평가는 고등교육의 품질을 효과적으로 보장하고 고등교육이 안정적으로 발전하도록 보장하기 위해 중요한 작용을 발휘하고 중요한 기여를 하였으며 새로운 발전리념의 완정함, 정확함 전면적 관철 및 고등교육 내포식 발전을 촉진하기 위해 체제기제보장을 제공하였다.

　　●평가제도의 자체건설이 중대한 진전을 거두었는바 평가리념이 부단히 경신되고 평가표준이 부단히 보완되며 평가체제기제가 날따라 성숙되여 우리 나라 국정에 적합한 고등교육평가 '중국방안'을 형성했다.●평가수준과 품질이 세계고등교육계의 점차적인 인정을 받았고 국제적으로 광범하고 적극적인 영향을 산생했다. 고등공정교육전공이 공식멤버로 인정받았고 림상의학전공 인증이 세계의학교육련합회 기구검사를 통과한 것이 바로 그 례증이다. 국제고등교육품질보장련맹 원 주석 Bobby는 "중국이 취한 '학교를 주체로 하고 학생발전을 본위로 한' 수법과 '분류평가, 분류지도'의 리념 및 '데터에 기반한 품질 상시화 모니터링 전개와 품질보고 발표' 수법은 국제적으로도 선진적인 것이며 고등교육대국이 품질보장을 전개하는데 우수한 실천모범사례를 제공했다."고 높이 평가했다.